30 maart 2014

Talenten vanuit de talentenwijzer docent met valkuilen:

 
1.   Optimistisch

Valkuil:

Optimistische docenten kunnen soms iets te zorgeloos zijn. Door hun positieve instelling zijn ze soms onvoldoende voorbereid op dingen die verkeerd kunnen gaan.

2.   Humoristisch

Valkuil:

Voor humoristische docenten kan zijn dat studenten soms niet goed weten waar ze bij hen aan toe zijn. Studenten moeten wel duidelijk weten wanneer je serieus bent en wanneer niet.

 

3.   Zorgzaam

Valkuil:

Zichzelf soms te veel wegcijferen. Een docent geeft in het onderzoek als tip: Laat ook toe dat anderen voor jou zorgen. Een andere valkuil is dat zorgzame docenten soms te snel willen helpen. Soms is het goed om studenten zelf hun problemen op te laten lossen.

4.   Coöperatief

Valkuil:
Vaak hoge eisen stellen aan zichzelf. Door hun gedrevenheid nemen ze soms te veel hooi op hun vork.

5.   Gedreven

Valkuil:

Vaak hoge eisen stellen aan zichzelf. Door hun gedrevenheid nemen ze soms te veel hooi op hun vork.

Uitleg talentenwijzer:

https://www.dropbox.com/s/45xla6tfikf9w7m/Talentenwijzer%20Docent.docx

Mijn ontwerp: Integratie lintvakken (anatomie en Pathologie)

24 maart 2014

Brainstormsessie met Claudia over trapmodel

Stap 1 Welke doelen zijn er?

Hoofddoel:
Lintvakken worden ontwikkelingsrichting geïntegreerd in het onderwijsmagazijn.

Raakvlakken
Lintvakken wordt geïntegreerd in alle beroepsprestaties. Met name in de inleiding maar ook binnen de werkprocessen en competenties komt deze kennis.

Begeleiding:
Door middel van teamteaching wordt het onderwijsprogramma verzorgd.

Leeromgeving:
Zowel binnenschools al in de praktijk moet deze kennis toegepast en dus geïntegreerd worden.
Ook in simulatie wordt er aandacht besteed aan deze lintvakken.


Stap 2

A. Flow omdat leerlingen juist de ziektebeelden en anatomie als interessant ervaren en de afwezigheid van duidelijkheid ten aanzien van de criteria op dit moment als een groot gemis ervaren.

B. Kerndoelen zijn goed gekozen. Nog wel  concreet maken door uit te gaan van de te behalen criteria/complexiteit van de opleiding.

C. 
Het is haalbaar als het kleiner gemaakt wordt, alleen bijvoorbeeld uit te gaan vanuit fase 1.
Rekening houdend met infrastructuur en de mogelijkheden binnen het docententeam.

D. Er is sprake van integraal onderwijs. De lintvakken worden geïntegreerd in het onderwijsmagazijn.

E. Zie opmerking bij A.

F. Duidelijk strokend met de curriculum analyse waar dit ook zeker als vraag naar voren komt vanuit leerlingen, docenten en bpv.

Deel B

Jeetje, Door alle drukte (LA1, LA5 en natuurlijk LA2)  tussendoor geprobeerd om de blog werkbaar te maken. Volgens mij begin ik het nu een beetje te snappen.
Nu kijken of ik deel B ook kan plaatsen.

https://www.dropbox.com/s/yigcw8vaihjpr6e/Curriculumanalyse%20Deel%20B.docx

Herziene versie:Curriculumanalyse, herziene versie, deel B

Visie:
Visie

Leeromgeving: 
Deelnemerstevredenheidsonderzoek

Doel:
Kwalificatiedossier verzorgende IG

Leerinhoud:
Interne audit 2013

Leermiddelen:
BSL academy

Rol van de docent:
BPV handboek

Toetsing:
Beleidsstuk kwalificerend beoordelen

Tijd:
Curricula

Leeractiviteiten
Voorbeeld keuzemateriaal

Groeperingsvorm:
Deelnemerstevredenheidsonderzoek

Deel A, curriculumanalyste

Hierbij dus een poging om deel B van de curriculumanalyse bij te voegen.

http://prezi.com/ng_6lavncf19/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Ben erg benieuwd of het nu wel gelukt is.

Curriculumanalyse

De curriculumanalyse is een feit. Klaar voor het feedbackmoment